Проблемам, Проблемами

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ И КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
МУЗЫКАЛЬНОЕ... ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ... С ПРОБЛЕМАМИ...

1. РИТМИКА
2. В ЛЕЧЕНИИ И КОРРЕКЦИИ
3. И КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ
4. С ДРУГИМИ ОБЛАСТЯМИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
5. РЕБЕНКА С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
6. С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
7. ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
8. Метод наблюдения
9. Педагогический эксперимент
10. Изучение и обобщение педагогического опыта
11. Анкетирование, беседа, интервью
12. Изучение детских творческих работ и документации учебно-образовательного учреждения
13. Работа с литературными источниками
14. ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
15. Развития детей с проблемами
16. С проблемами
17. Дети 3— 4 лет
18. Дети 4 — 5 лет
19. С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
20. Методы обучения
21. Методы воспитания
22. УЧРЕЖДЕНИИ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
23. Особенности организации работы по музыкальному воспитанию детей с проблемами в развитии
24. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
25. Коррекционно-развивающее направление музыкального воспитания
26. Восприятие музыки
27. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
28. Рецептивная музыкотерапия
29. Активная музыкотерапия
30. Интегративная музыкотерапия
31. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
32. Взгляды зарубежных и отечественных психологов, педагогов на использование движений в коррекционных целях

VII-й Всероссийский молодежный форум по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2009»
Номинация экология... Тема Экологическое воспитание младших школьников Автор работы Симонова Наталья Михайловна...

1. Природа – великий учитель!
2. Экология в начальной школе.
3. Экологический календарь

Книга адресована педагогам, учащимся старших классов, а также всем, кто интересуется философскими и этическими проблемами
Шрейдер Ю А... Лекции по этике Учебное пособие М МИРОС с... ISBN...

1. АБСОЛЮТИЗМ МОРАЛЬНЫХ ЗАПРЕТОВ
2. РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К СЧАСТЬЮ
3. ПРИНЦИП СОЧУВСТВИЯ КАК МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
4. АСИММЕТРИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ
5. СВЕРХРАЗУМНОСТЬ СОВЕСТИ
6. АЛГЕБРА КОМБИНИРОВАНИЯ ДОБРА И ЗЛА
7. И моральный закон
8. ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
9. V Высшее благо — см. Абсолютное благо.

РЕДАКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОБЩИМ ПРОБЛЕМАМ ФИЛОСОФИИ
На сайте allrefs.net читайте: РЕДАКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОБЩИМ ПРОБЛЕМАМ ФИЛОСОФИИ. ББК... И...

1. История философии в кратком изложении
2. ИСТОКИ ФИЛОСОФСКОГО МЫШЛЕНИЯ
3. ФИЛОСОФИЯ ДРЕВНЕЙ И СРЕДНЕВЕКОВОЙ ИНДИИ
4. ФИЛОСОФИЯ ДРЕВНЕГО И СРЕДНЕВЕКОВОГО КИТАЯ
5. ДОСОКРАТОВСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
6. ФИЛОСОФИЯ ЭЛЛИНИСТИЧЕСКОГО И РИМСКОГО ПЕРИОДОВ
7. ПЕРИОД ПАТРИСТИКИ
8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ СХОЛАСТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
9. АРАБСКАЯ И ЕВРЕЙСКАЯ ФИЛОСОФИЯ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
10. ПЕРИОД РАСЦВЕТА СХОЛАСТИКИ
11. ПОЗДНЯЯ СХОЛАСТИКА
12. ЭПОХА, КУЛЬТУРА, ФИЛОСОФИЯ
13. ГУМАНИЗМ В ИТАЛИИ
14. РЕФОРМАЦИЯ
15. ГУМАНИСТЫ ЗААЛЬПИЙСКИХ ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН
16. НАТУРФИЛОСОФИЯ РЕНЕССАНСА И НОВОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
17. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ
18. НАЧАЛО ФОРМИРОВАНИЯ ФИЛОСОФСКОГО МЫШЛЕНИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
19. АНГЛИЙСКАЯ ФИЛОСОФИЯ XVII в.
20. РАЦИОНАЛИЗМ ЕВРОПЕЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ XVII в.
21. СУБЪЕКТИВНО-ИДЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ЗАВЕРШЕНИЕ СЕНСУАЛИСТСКОЙ ФИЛОСОФИИ И КРИТИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ НА НЕЕ
22. ФРАНЦУЗСКАЯ ФИЛОСОФИЯ XVIII в.
23. Чистые (неэмпирические) принципы естествознания

Понятие проблемы. Область ответственности процесса управления проблемами
Определения Рис Отношения между проблемами и известными ошибками источник OGC... Цель УП установление КОРНЕВОЙ ПРИЧИНЫ возникновения проблемы и как следствие предотвращение...

1. Виды деятельности в рамках УП
2. Отношения процесса управления проблемами с другими процессами.
3. Идентификация и регистрация проблемы.
4. Расследование и диагностика
5. Источники ошибок в других средах
6. Идентификация и регистрация ошибок.
7. ОЦЕНКА ОШИБОК
8. Поиск решения
9. Проактивное управление проблемами.
10. Определения
11. Критические факторы успеха, показатели эффективности и проблемы процесса
12. Шаг 1. Определение основных услуг, предоставляемых бизнесу.
13. Шаг 2. Определение процессов, подлежащих оптимизации средствами CMS (системы управления конфигурациями).
14. Отношения процесса управления Изменениями с другими процессами.
15. Понятие Релиза. Область ответственности процесса управления Релизами
16. Отношения процесса управления Изменениями с другими процессами

ЛЕКЦИИ ПО СОВРЕМЕННЫМ ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
На сайте allrefs.net читайте: "ЛЕКЦИИ ПО СОВРЕМЕННЫМ ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ"

1. ЧТО ТАКОЕ НАУЧЕНИЕ
2. В ПОИСКАХ СУЩНОСТИ НАУЧЕНИЯ (РЕФЛЕКТОРНЫЙ И КОГНИТИВНЫЙ УРОВНИ НАУЧЕНИЯ).
3. АССОЦИАТИВНАЯ МОДЕЛЬ. РЕФЛЕКТОРНЫЙ УРОВЕНЬ. СЕНСОРНОЕ НАУЧЕНИЕ
4. КОГНИТИВНЫЙ УРОВЕНЬ. НАУЧЕНИЕ ЗНАНИЯМ
5. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПРОГРАММ ПОВЕДЕНИЯ. НАУЧЕНИЕ КАК СЛУЧАЙНЫЙ ПРОЦЕСС, УПРАВЛЯЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТАМИ
6. УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНЫЙ УРОВЕНЬ. МОТОРНОЕ НАУЧЕНИЕ
7. КОГНИТИВНЫЙ УРОВЕНЬ. НАУЧЕНИЕ НАВЫКАМИ
8. Сущность научения заключается в формировании программ действий, которые обеспечивают достижение определенной цели.
9. СРАВНЕНИЕ СЕНСОРНОЙ И МОТОРНОЙ МОДЕЛЕЙ НАУЧЕНИЯ. ПОНЯТИЕ ВИДОВ НАУЧЕНИЯ
10. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ. РЕФЛЕКТОРНЫЙ УРОВЕНЬ
11. ЗНАКОВОЕ НАУЧЕНИЕ
12. КОГНИТИВНЫЙ УРОВЕНЬ. НАУЧЕНИЕ ПОНЯТИЯМ
13. НАУЧЕНИЕ МЫШЛЕНИЮ
14. НАУЧЕНИЕ УМЕНИЯМ
15. ПОПУТНОЕ НАУЧЕНИЕ И ЦЕЛЕСООБРАЗНОЕ УЧЕНИЕ
16. УЧЕНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
17. ПЕРВИЧНОЕ И ВТОРИЧНОЕ УЧЕНИЕ
18. Структура учебной ситуации
19. ТИПЫ УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ
20. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
21. ИСТОЧНИКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
22. СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
23. ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ЗАУЧИВАНИЯ. ВНИМАНИЕ И УСТАНОВКА
24. ТРУДНОСТЬ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
25. ЗНАЧИМОСТЬ И ОСМЫСЛЕННОСТЬ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
26. СТРУКТУРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
27. ОБЪЕМ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
28. ХАРАКТЕР ЗАУЧИВАНИЯ
29. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАУЧИВАНИЯ
30. ЛЕКЦИЯ III. Сущность обучения. Современные теории и модели обучения
31. ОБУЧЕНИЕ КАК УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ НАКОПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ
32. ОБУЧЕНИЕ КАК ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
33. ОБУЧЕНИЕ КАК СТИМУЛЯЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ
34. ОБУЧЕНИЕ КАК УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ НАКОПЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР
35. ОБУЧЕНИЕ КАК СТИМУЛЯЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
36. ОБУЧЕНИЕ КАК УПРАВЛЕНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ
37. СУЩНОСТЬ И ВИДЫ НАВЫКОВ. АССОЦИАТИВНЫЕ ТЕОРИИ
38. ДВЕ ОСНОВНЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ
39. Навыка, как условно-рефлекторного автоматического действия.
40. СТРУКТУРА ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА
41. СОЗНАТЕЛЬНЫЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ДЕЙСТВИЯ НАВЫКИ У ЧЕЛОВЕКА
42. ПЕРЕСТРОЙКА СТРУКТУРЫ ДЕЙСТВИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА
43. Условия и источники формирования навыков
44. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ. ВЛИЯНИЕ НА НЕГО МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
45. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ. ВЛИЯНИЕ НА НЕГО СОДЕРЖАНИЯ ОСВАИВАЕМЫХ ДЕЙСТВИЙ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАВЫКОВ
46. ЧТО ТАКОЕ ПОНЯТИЕ
47. ОБУЧЕНИЕ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫМ ПРИЗНАКАМ
48. ОБУЧЕНИЕ ЗНАЧИМЫМ ПРИЗНАКАМ
49. Это — аналитическая стратегия.
50. ОБУЧЕНИЕ СТРУКТУРНЫМ ПРИЗНАКАМ
51. Наличие соответствующих знаний и умений.
52. ОБУЧЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯМ
53. УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ПОНЯТИЙ
54. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ МЫШЛЕНИЯ
55. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ МЫШЛЕНИЯ
56. ПУТИ ОБУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЮ
57. ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЯМ
58. НЕПОНЯТИЙНЫЕ И НЕЛОГИЧЕСКИЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
59. ВОПРОС ОБ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ

Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии
На сайте allrefs.net читайте: "Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии"

1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
3. ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
4. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
5. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
6. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ПРОБЛЕМНОГО РАЗВИТИЯ
7. Блем. Однако в нашей практике мы использовали смешанную, т. е. индивидуально-групповую форму психологической коррекции.
8. И подростком своих интеллектуальных, личностных и эмоцио­нальных ресурсов.
9. ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПСИХИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
10. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА
11. Предметно-практические манипуляции с объемными формами.
12. Зрительное восприятие формы без предметно-практи­ческих манипуляций.
13. Запоминание форм.
14. Практическое выделение величины.
15. Запоминание предметов с учетом их величины.
16. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
17. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА
18. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, ДИНАМИКА, ПСИХОТЕХНИКИ
19. Психотехнические приемы коррекции внимания у детей с ЗПР
20. Психотехники, направленные на увеличение объема внимания
21. Психологическая коррекция памятиу детей с ЗПР
22. Психологическая коррекция мыслительных операций у детей с ЗПР
23. Нейропсихологическая коррекция детей с ЗПР
24. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ПОВРЕЖДЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ
25. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПОВРЕЖДЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ
26. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
27. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
28. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
29. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
30. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
31. С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
32. С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
33. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, ЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ И ЗАДАЧИ
34. Клинико-психологическое обследование детей преддошкольного возраста с церебральным параличом
35. Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста с церебральным параличом
36. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
37. С церебральным параличом
38. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСГАРМОНИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
39. И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
40. Аутогенные тренировки успешно используются не только в медицине, но и педагогике.
41. ФАКТОРЫ РИСКА ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
42. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
43. Главным при организации помещения для занятий является создание комфорта, свободы и безопасности для участников пси­хокоррекции.
44. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
45. АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
46. С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
47. РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ
48. Особенности восприятия и понимания ребенка родителями.
49. Основной целью организационного блока является практичес­кая реализация психокоррекционных задач.
50. Динамика психокоррекционного процесса коммуникативного блока
51. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социально-философские проблемы адаптации и реадаптации человека к глобальным проблемам человечества
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н.Ульянова». Автореферат разослан « »… Усиление глобализационных процессов актуализирует поиск Россией своего пути… Так, глубокая социальная трансформация – переход системы из одного качественного состояния в другое, начатая в…

Философские взгляды Больцмана в свете полемики по проблемам физики кон. ХIХ - нач. ХХ веков
Ставшие классическими исследования Больцмана в области молекулярно-кинетической теории, статистической механики, теории излучения настолько проникли… Это далеко не полный перечень основных результатов теоретических исследований… Энергия за время любого процесса не исчезает. С другой стороны, энергия ни при каких обстоятельствах не создается…

Психологическое консультирование по проблемам, связанным с наркоманией и алкоголизмом
В период ремиссии, находясь в стационаре или другом закрытом учреждении, реабилитационном центре, лица, страдающие химической зависимостью, как… Однако, длительность пребывания в стационаре ограничивается 20-ю - 30-ю днями,… Однако, как известно, если бы изобрели средство от облысения, не было бы лысых.Понятно, что не существует таблетки от…

Философские взгляды Больцмана в свете полемики по проблемам физики кон. ХIХ - нач. ХХ веков
Ставшие классическими исследования Больцмана в области молекулярно-кинетической теории, статистической механики, теории излучения настолько проникли… Это далеко не полный перечень основных результатов теоретических исследований… Энергия за время любого процесса не исчезает. С другой стороны, энергия ни при каких обстоятельствах не создается…

Подбор и адаптация комплекса упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей
Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего их реальные… Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и… Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки.И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа…

1. Теоретическая часть
2. Практическая часть
3. План опыта
4. Описание опыта работы

Политика правительства Саратовской области по проблемам межнациональных и межконфессиональных отношений
Для стран с устоявшимися демократическими традициями, прежде всего европейских это аксиома, не нуждающаяся в доказательствах.В известном смысле,… Россия не исключение. Если, что и выделяет ее в череде государств, для которых… Сформировалась особая конгломерация народов области, во многом более лояльная и терпимая друг к другу, по сравнению с…

1. Отражение политики правительства Саратовской области по проблемам межнациональных и межконфессинальных отношений

Психодраматический подход к проблемам человека
Этот опыт наполнен огромными возможностями неожиданные способы использования привычных вещей, и новый взгляд на прошлое и настоящее, и огромный… Это в ваших силах. М Прогресс 1993. С. 17 I глава. Психодраматический подход к… Психодраматический подход позволяет прояснить многие внутренние проблемы. Некоторые люди начинают осознавать силу…

1. I глава. Психодраматический подход к внутренним проблемам
2. II глава.Преодоление внутреннего беспокойства